Aprender por competencias no solo prepara al alumno para aprobar una materia, sino también para

enfrentar situaciones reales en el ámbito profesional. Según UNIR (2023), las competencias integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores —es decir, saber, saber hacer, saber ser y saber estar— que permiten actuar de forma eficaz en distintos contextos laborales. En ese sentido, Valiente y Galdeano (2009) señalan que el modelo de competencias busca formar profesionistas con una visión flexible, abierta y continua del aprendizaje, que puedan combinar lo académico con la práctica profesional. En la Licenciatura en Mercadotecnia, este enfoque resulta esencial, ya que se espera que los estudiantes desarrollen habilidades como el liderazgo, la toma de decisiones basada en datos y la capacidad de analizar tendencias para detectar oportunidades de negocio (UJAT, 2017) . En la asignatura Proyectos de Investigación de Mercados, el trabajo por competencias se enfoca en el uso de métodos cualitativos y cuantitativos para comprender las necesidades del mercado, al mismo tiempo que fortalece competencias genéricas como aprender a aprender, manejo de TIC, trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, y gestión de la información, así como competencias transversales como el pensamiento crítico.​

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Es por ello que, este Portafolio de Evidencias Virtual (PEV) tiene como propósito documentar el

proceso de aprendizaje a lo largo de la asignatura, demostrando la aplicación del método de Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP). Este trabajo también me ayudó a observar cómo voy aprendiendo, cómo organizo la información y cómo voy mejorando en el proceso. Fue una forma de irme dando cuenta de que aprender no solo se trata de aplicar, sino también de entender, organizar y explicar lo que sabes.

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​La estructura del presente portafolio se organizó en siete páginas principales. Comenzando por la

portada donde ​se mencionan los datos de la institución, el alumno y el docente. En la página de introducción, se ofrece un vistazo a la relevancia del aprendizaje basado en evidencias, su importancia en esta licenciatura y la asignatura, así como también una explicación de la organización de este PEV. Por otro lado, la sección de etapas está conformada por tres subpáginas con cada etapa del desarrollo de la asignatura, en las cuales se documentan los avances de la investigación y las evidencias de trabajo. La sección de reflexión es una sección donde se detalla a profundidad sobre los conocimientos adquiridos durante la asignatura. Como penúltima página, está la sección de referencias, donde se enlistan la bibliografía manejada durante el proceso de investigación. Y finalmente, la página del foro, que brinda un espacio para comunicarse con el resto del equipo de trabajo.

 

Durante el desarrollo de esta asignatura, adquirí más conocimientos de los esperados. Dentro

de las competencias genéricas, desarrollé una mayor eficiencia en el trabajo en equipo, la organización y estructuración de la información a través de la elaboración de reportes de video y lectura, y el uso de herramientas de inteligencia artificial como apoyo en la investigación. En cuanto a las competencias específicas, adquirí un mejor dominio en la operacionalización de variables, la identificación de problemáticas mercadológicas con herramientas como el FODA, y el análisis de información obtenida a partir de entrevistas. Sin embargo, considero que aún existen áreas de mejora, especialmente en el fortalecimiento de la capacidad de análisis y en el desarrollo de habilidades orales para la comunicación efectiva de los resultados de investigación.